Объяснение заимствованных слов детям становится проще, когда они сами сталкиваются с ними в повседневной жизни. Лучше всего осваиваются те слова, с которыми ребёнок часто взаимодействует: они обозначают предметы, игры или явления, знакомые с раннего детства. Например, когда ребёнок говорит «пицца», можно пояснить: это слово пришло из итальянского языка, как и само блюдо. Или, услышав «мультик», — рассказать, что первоначально это слово пришло из английского – «cartoon», и укоренилось в русском языке, потому что стало нужным и удобным.

Важно отмечать, что заимствованные слова из русского языка не хуже и не лучше «родных» русских слов. Они просто отражают то, как язык развивается, адаптируется и становится богаче. Уместно использовать аналогии: язык, как рюкзак для путешествий – в него попадает всё полезное, что встречается на пути. Такие примеры и сравнения помогают ребёнку понять абстрактный лингвистический процесс через конкретное привычное мышление.

22.07.2025

Русский язык вобрал заимствованные слова по множеству причин — от торговых контактов до научных открытий и культурных заимствований. Каждый исторический период приносил в язык новые слова из разных языков: польского, немецкого, французского, английского, и не только. Вывод: заимствования — это отражение развития связей России с остальным миром.

В IX–X веках, когда шло распространение христианства, в русскую речь вошли греческие слова: «икона», «ангел», «патриарх». Это были понятия, привнесённые через религиозные тексты, и они стали частью повседневного языка. Позднее, в период Петра I, русский язык открылся для голландского, немецкого и французского лексического влияния. Тогда появились «форт», «компас», «штурман», «парад» — отражение военных и морских реформ.

Русский язык XIX века активно заимствовал из французского: «буфет», «гербарий», «журналь» и даже слово «кабинет» — всё это признаки общеевропейской моды и культуры. Примечательно, что многие слова при этом изменяли звучание и грамматическую форму, адаптируясь под русскую систему.

Советский XX век обогатился техническими и научными заимствованиями: «трактор», «инженер», «линолеум». А с конца XX века с распространением интернета и англоязычной культуры в язык пришли «мейл», «сканер», «смартфон», «гаджет». Сейчас дети растут в мире, где слова из русского языка и заимствованные слова используются попеременно, создавая гибридную и богатую языковую картину.

Особенность русского языка — в умении подстраивать иную лексику под собственную морфологию. Например, английское слово «лайк» стало глаголом в русском: «лайкать». Эти процессы показывают не только заимствование, но и творческое переработку новых слов, что делает язык живым и динамичным.

Заимствованные слова из русского языка и других языков могут развивать языковое чутьё и расширять словарный запас ребёнка, но при этом требуют разумного подхода. Минусы появляются, если такие слова используются без понимания смысла или вытесняют русские аналоги, снижая уровень владения родным языком.

Но возникают и минусы. Во-первых, дети легко усваивают модные англицизмы — «чекни», «апгрейд», «логинься» — и могут начать путать нормы лексической уместности. Речь становится перегруженной жаргоном, а норма русского языка отходит на второй план. Во-вторых, избыточное употребление иностранных слов без объяснений ухудшает понимание — ребёнок может не уметь объяснить смысл того, что говорит.

Правильная стратегия — не запрещать заимствованные слова, а учить разбираться в них. Если при объяснении происхождения слова появится интерес к его "национальности", это пробуждает мотивацию разбираться дальше. Например, рассказ о том, что слово «магазин» в оригинале было «magasin» — просто «склад», вызывает удивление и запоминается лучше, чем абстрактный перевод. Язык становится игрой, а не скучным правилом. Такой подход формирует у ребёнка гибкость мышления и осознанность в общении.

Расширение кругозора. Слово «театр» пришло из греческого языка, и через него ребёнок прикасается к культуре Древней Эллады.

Адаптация к современному миру. Слова вроде «интернет», «подкаст» или «влог» невозможно исключить из повседневной жизни, особенно ребёнку школьного возраста.

Улучшение памяти и восприятия чужих языков. Умение распознавать заимствования делает изучение иностранного языка проще и интуитивнее.

Детская речь сегодня включает десятки иностранных слов вне зависимости от возраста. Большая часть из них даже не вызывает у ребёнка сомнений в "нерусскости" звучания, потому что они прочно укоренились в русской среде. Вот двадцать наиболее употребимых слов, с которыми ребёнок сталкивается ежедневно:

Каждое из этих слов можно не просто расшифровать, но и провести мини-экскурс в его происхождение. Это метод, который особенно ценен в обучении младших школьников: разбирая повседневную речь, они глубже понимают устройство языка и его историю.

Обучение детей значению и происхождению заимствованных слов в начальной школе требует не только структурного подхода, но и элемента игры. Исследования показывают, что дети легче усваивают информацию через яркие образы, живые примеры и практическое повторение. Поэтому курс работы со словами, заимствованными из русского языка и других языков, должен строиться вокруг семи основных методик.

Комплексность работы заключается в том, чтобы показать детям живой язык, в который естественно встраиваются слова разных культур и времён. Когда у школьника формируется привычка к изучению значения слов, он начинает осознанно относиться к речи и самообучаться через мир вокруг. Этому способствует создание языковой среды, в которой заимствованные слова перестают быть "чужими", но становятся частью репертуара, доступного для использования с пониманием и уважением к родному языку.

Магазин — слово пришло из французского magasin, которое, в свою очередь, произошло от арабского makhzan, означающего «склад» или «хранилище». Первоначально в русском языке «магазин» обозначал место хранения, а не розничную торговлю, как сейчас. Лишь в XIX веке значение стало современным. Объяснение этого факта помогает ребёнку понимать, что значения слов могут трансформироваться с течением времени.

Компьютер. Это слово полностью иностранное, пришло из английского — computer, от латинского computare — «вычислять». Интересно, что вначале так называли людей, занимающихся математическими вычислениями, и только потом — электронные машины. Ребёнку можно показать, как менялись технологии и отражались в языке.

Портфель — сначала это было французское portefeuille: «переносить» (porter) + «лист» (feuille). Означало «переноситель бумаг». Позднее в русском языке слово получило значение школьной сумки.

Такси — уходит корнями во французское taximètre — счетчик для измерения стоимости проезда. А он произошёл от латинского taxa — «оценка, цена». Заимствование пришло в Россию вместе с появлением автомобильного транспорта в крупных городах в начале XX века.

Школа — корни из древнегреческого слова skholē, которое означало «досуг» или свободное время. Только в античные времена именно во время досуга мужчины обучались философии, науке или риторике. Постепенно значение стало означать место, где учат.

Журнал — из французского journal, то есть «дневник», «запись дня». Отсюда пришло и слово «jour» — день. Теперь это и учебный дневник, и печатное издание.

Многие слова, которые дети слышат и пользуются ими ежедневно, имеют не очевидное для них происхождение. Изучение этимологии заимствованных слов — один из самых увлекательных способов расширить словарный запас и дать ребёнку представление о взаимосвязи языков.

Когда эти факты подаются детям в виде открытий или мини-детективов, они начинают воспринимать язык как интереснейшую систему, где каждое слово — ключ к эпохе, культуре и истории. Метод преподавания через этимологические экскурсы особенно продуктивен для развития не только речевых навыков, но и когнитивных: анализа, сопоставления, логического мышления.

Заимствованные слова не просто украшают речь, они становятся окном в мир понятий, которые невозможно выразить иначе. Поэтому даже на уровне начальной школы важно не ограничивать детей набором "одобренной" лексики, а учить разбираться, выбирать и уважать богатство языка, в котором слова русские и слова заимствованные из русского языка сосуществуют и взаимодействуют.

Язык — это не только средство общения, но и отражение культуры. Заимствованные слова из русского языка и заимствования из других языков показывают, с какими странами, народами и явлениями сталкивается общество в разные исторические периоды. Для детей изучение таких слов помогает развить широту восприятия — они видят, что язык не существует в изоляции, он связан с путешествиями, открытиями, модой и даже вкусами.

Каждое иностранное слово, вошедшее в детский обиход, — это след культурного влияния. Слово «пицца» говорит о популярности итальянской кухни, «аниме» — о японской массовой культуре, «танго» — о музыкальных и танцевальных традициях Латинской Америки. Даже игрушки несут язык и менталитет своей страны. Например, «LEGO» — это не просто торговая марка, а датская философия конструирования и обучения через игру. Употребляя заимствованные слова, дети фактически прикасаются к реальному многообразию мира.

Чем раньше ребёнок осознает, что язык — это результат обмена между культурами, тем легче ему будет воспринимать чужие традиции с уважением и интересом. Это особенно важно в условиях глобализации и мультикультурной среды: современное поколение детей чаще сталкивается с тем, что «чужое» становится частью их личной реальности. Например, когда ребёнок говорит «бренд» вместо «марка», он может неосознанно передать стиль потребления, характерный для западной экономики. И в таких моментах важно научить его задавать вопросы: откуда слово пришло, что стояло за ним, каким было его «первоначальное лицо».

Для иллюстрации этой связи между языком и культурой можно использовать метафору: язык — огромная кулинарная книга. Каждая новая заимствованная «приправа» — это дополнительный вкус. Без заимствований речь стала бы беднее, менее гибкой и перестала бы отражать динамику мира. Но как в кулинарии, здесь важен баланс: не переусердствовать, не затмить основу, которую составляет русский язык.

Такие задания не только делают изучение языка интересным, но и помогают выстроить мост между родным языком и мировым наследием. Дети, которые знают, почему они говорят «ресторан», а не «трактир», понимают язык как результат культурных процессов, а не только как школьный предмет. Это мышление открытого, гибкого, наблюдательного ученика — именно то, что помогает в будущем воспринимать и осваивать новые знания.

Таким образом, заимствованные слова не просто «пришли» в язык: они подарили возможность лучше понять образ жизни, мышление и ценности других культур. Чем больше таких слов ребёнок знает и осознаёт, тем богаче его культурный словарь. Научить понимать эти слова — значит научить понимать мир во всей его сложности и красоте.